Le rapport PISA 2026, publié le 8 septembre par l'OCDE, montre que les élèves français obtiennent leurs pires résultats depuis plus de deux décennies, avec un 34e rang en mathématiques et un 28e en compréhension écrite. Cette détérioration s’inscrit dans une tendance globale de recul des compétences de lecture dans les 91 pays évalués.
Des scores records en berne pour la France
Les 15‑ans français se sont classés 34e sur 79 pays en mathématiques, tandis que leur performance en compréhension écrite les place 28e, les deux positions les plus faibles enregistrées depuis le lancement du dispositif PISA en 2000. Le rapport souligne que ces résultats sont les plus bas jamais mesurés pour la France dans les trois domaines évalués – mathématiques, lecture et sciences.
Un phénomène mondial de désintérêt pour la lecture
Au-delà du cas français, le classement révèle une chute généralisée des capacités de lecture dans la quasi‑totalité des pays participants. Sur les 91 nations étudiées, seules quelques exceptions ont maintenu ou amélioré leurs scores. Les analystes de l'OCDE associent cette régression à l'augmentation du temps passé devant les écrans, à la consommation massive de contenus sur les réseaux sociaux et à l'usage croissant d'outils d'intelligence artificielle générative comme ChatGPT dans les processus d’apprentissage.
Des alertes récurrentes depuis 2019
Le phénomène n’est pas nouveau. Le rapport PISA 2019 avait déjà mis en garde contre une érosion du goût pour la lecture, tandis que l’édition 2023 confirmait une baisse continue des performances dans ce domaine. Le nouveau bilan de 2026 confirme que les mesures prises jusqu’à présent n’ont pas suffi à inverser la tendance, tant en France qu’à l’échelle internationale.
Enjeux pour les politiques éducatives françaises
Ces résultats imposent aux décideurs français de repenser les stratégies d’enseignement de la lecture et des mathématiques. Les autorités devront envisager des actions ciblées, telles que la réduction du temps d’écran en classe, le renforcement des programmes de lecture précoce et l’encadrement de l’usage des IA génératives afin de garantir qu’elles complètent plutôt qu’elles remplacent les processus d’apprentissage traditionnels.