Dès la rentrée 2026, les élèves de 4e en France devront maîtriser les bases de l’éducation financière. Une avancée saluée, mais dont l’application concrète interroge : qui enseignera ces notions, et comment ?
Une obligation née d’une décennie de sensibilisation
Depuis 2016, la stratégie nationale « Educfi » – pilotée par les ministères de l’Éducation nationale et de l’Économie, en partenariat avec la Banque de France – vise à intégrer l’éducation financière dans les parcours scolaires. Après des années de sensibilisation facultative, l’enseignement devient obligatoire pour les collégiens de 4e à partir de septembre 2026. L’objectif ? Leur apprendre à gérer un budget, comprendre les crédits, éviter les découverts ou encore déceler les fraudes bancaires.
Alexane, professeure d’anglais dans un collège de Dordogne, enseigne déjà ces notions depuis deux ans. « Cela les intéresse, ils sont curieux. Parfois, ça les aide à comprendre ce qui se passe chez eux, les discussions de leurs parents », confie-t-elle. Les élèves abordent aussi les risques liés aux fraudes, comme la protection de leur code bancaire. « À leur âge, je n’avais pas accès à ces cours. J’ai dû apprendre seule », souligne-t-elle.
Des professeurs improvisés et un manque de cadre clair
Le principal défi réside dans l’absence de professeurs dédiés. Dans son établissement, la direction a sollicité les enseignants volontaires, comme Alexane, pour dispenser ces cours. Mais cette organisation reste inégale : « Certains collèges ne sont pas aussi bien préparés que le mien », admet-elle. Thibaut, ancien professeur d’histoire-géographie en région parisienne, craint un « effet d’annonce ». « Si le ministère ne précise pas qui doit donner ces cours, c’est qu’il ne sait pas comment s’organiser », estime-t-il, comparant la situation aux cours d’éducation à la vie affective, souvent ignorés malgré leur obligation.
Pour faciliter la tâche, le ministère fournit des supports clés en main, comme un diaporama prêt à l’emploi. « Si je ne connais pas une réponse, je l’avoue et je guide les élèves vers des recherches », explique Alexane. Les établissements disposent d’une marge de manœuvre : les deux à trois heures d’enseignement doivent être intégrées dans l’emploi du temps, souvent au détriment des heures de vie de classe, dédiées au climat scolaire ou à l’orientation.
Un « passeport financier » pour valider les acquis
À l’issue des séances, les élèves passent un quiz. Ceux qui répondent correctement à au moins la moitié des questions obtiennent un « passeport » attestant de leur maîtrise des bases. Depuis 2016, près de 1,8 million de jeunes ont déjà été sensibilisés, avec une attention particulière portée aux publics fragiles et aux entrepreneurs. Selon la Banque de France, la culture financière des Français atteint un score de 12,82/20 en 2026, en hausse de 3 % par rapport à 2023.
Un pari pédagogique aux résultats encore incertains
Si l’intention est louable, son succès dépendra de la capacité des établissements à s’approprier ces cours. Le risque ? Une application inégale, où certains collèges, faute de moyens ou de volonté, réduiraient ces enseignements à une formalité. Pour Alexane, l’enjeu est aussi de convaincre les élèves que ces compétences sont « utiles au quotidien ». Reste à savoir si cette réforme, attendue depuis dix ans, parviendra à transformer durablement les comportements financiers des futures générations.