Deux régions espagnoles suspendent l’enseignement de l’arabe et de la culture marocaine pour les enfants de la diaspora, poussant le Maroc à repenser son approche éducative et à accélérer sa transition numérique.
Un programme historique en sursis
Lancé en 1994 dans le cadre d’un accord entre le Maroc et l’Espagne, le programme d’enseignement de la langue arabe et de la culture marocaine destiné aux enfants de la communauté marocaine résidant en Espagne est aujourd’hui menacé par des décisions régionales. Les gouvernements de Madrid et de Murcie ont annoncé en 2025 la suspension de ce dispositif pour l’année scolaire 2025-2026, invoquant des dysfonctionnements persistants : manque de transparence, difficultés de contrôle et critères de sélection flous pour les enseignants. Ces annonces, intervenues respectivement en juillet et septembre 2025, ont provoqué une réaction immédiate de Rabat, qui y voit une remise en cause de son engagement envers sa diaspora.
Le ministre marocain des Affaires étrangères a réagi en soulignant l’importance stratégique de ce programme, tout en reconnaissant la nécessité d’une refonte. Lors d’une réunion de la commission mixte bilatérale en juillet 2025, le Maroc a officiellement rejeté la suspension et demandé son réexamen, sans succès. Les autorités espagnoles ont rappelé que les régions disposent d’une autonomie éducative, limitant les marges de manœuvre du gouvernement central.
Vers une refonte numérique et institutionnelle
Face à l’arrêt des cours en présentiel, le Maroc mise sur une solution alternative : la plateforme numérique E-Madrassa, désormais disponible en espagnol. Développée par la Fondation Hassan II pour les Marocains résidant à l’étranger, cette plateforme propose des cours à distance adaptés aux besoins des jeunes de la diaspora, combinant apprentissage linguistique et transmission culturelle. Une réponse pragmatique pour maintenir le lien identitaire malgré les obstacles administratifs.
Parallèlement, le Maroc prépare une transformation institutionnelle majeure. La future Fondation Mohammed VI pour les Marocains résidant à l’étranger, dont la création est prévue dans le cadre d’une nouvelle architecture administrative, devrait prendre en charge ce dossier. Le ministre a évoqué une « transformation qualitative » de la gestion de l’enseignement de la langue arabe, avec une approche plus innovante et mieux adaptée aux réalités de la diaspora. L’enjeu dépasse désormais la simple préservation d’un programme : il s’agit de moderniser les outils éducatifs et de renforcer l’autonomie des institutions marocaines dans la prise en charge de ses ressortissants à l’étranger.